インプラント学の知識学習に用いる多機能アナログ模型の教育効果
押さえるべきポイント
115人を3群に分け、5問の質問票で学習前後を比較した。
正答率の標準偏差は講義群17.4→26.1、併用群20.4→20.8、実習群18.2→17.7だった。
実習を含む群は講義のみより良好だが、講義併用と実習のみの差は非有意だった。
研究を読み解く
原文抄録に基づく日本語要約。全文翻訳ではありません。
学部学生115人を講義のみ、講義と模型実習、模型実習のみの3群に割り付けた無作為化教育試験である。5問の客観式質問票で学習前後を評価し、正答率は順に33.3％から55.4％、28.2％から76.9％、23.8％から77.3％へ上昇した。実習を含む2群は講義のみより事後成績が高かった（p＜0.05）が、実習2群間は非有意だった。参加者の99.2％が従来の講義より今回の方法を好むと回答した。編集考察：評価は知識と受け止め方に限られ、臨床技能や長期の知識保持、患者への治療成績は測定していない。
診療との接点を考える
編集上の考察。個別の治療指示ではありません。
編集考察：模型実習による知識学習の改善を示すが、インプラント手技の習熟や患者に対する安全な実施能力を直接裏付けない。
限界と注意点
- 編集考察：短い知識テストの教育効果である。併用群と実習のみの群に有意差が検出されていないため、理論と実践の統合こそが効果の原因と断定できない。
AIによる執筆と別工程の原文照合。歯科医師未監修。初版：2026-09-15、更新：2026-09-15。照合日：2026-09-15
原文・出典
Using an Analog Multifunctional Model to Develop Cognitive Skills in Dental Implants.
Dos Santos Leal M, Neves ID, de Souza Fernandes AC, Medrado ARAP.
International journal of dentistry
原著公開：（オンライン公開日）
出典確認：2026-09-15。診療分野：医療の質（仮分類）